Práctica 5: EPA

¿Qué son los EPA?

Los EPA son entornos personalizados de aprendizaje, es decir, son espacios que cada alumno se crea para trabajar. El estudiante tiene el propio control y gestión de su aprendizaje.

En esta práctica tenemos que elaborar nuestro propio EPA, gracias a la herramienta Netvibes. Accederemos a la siguiente dirección web: www.netvibes.com y nos registraremos.

MI EPA

Mi entorno personalizado de aprendizaje en netvibes se divide en dos páginas: “Mis estudios” y “Ocio y tiempo libre”.

En la página “Mis estudios”, como se puede observar en la imagen que os muestro, la he titulado así porque he añadido información relevante que me sirva para mi carrera profesional, que he organizado en diferentes pestañas. Esta organización en pestañas la considero esencial, pues me ayuda a tener estructurada la información que me interesa para mi trayectoria académica y profesional y así encontrar de una manera más fácil y rápida lo que desee. He seleccionado el fondo de los botones porque es uno de los que más me ha gustado y sobre todo porque tiene colores vivos que aportan alegría a la página.


PÁGINA “MIS ESTUDIOS”

Como se puede observar en la pestaña “Principal” he añadido dos widgets esenciales: el calendario y la calculadora. Además he considerado oportuno dejar los widgets como puede ser el tiempo, que tiene por defecto esta pestaña. Para así saber los acontecimientos que hay todos los días o el tiempo que va a hacer, o incluso poder realizar cualquier cuenta si se me presenta el caso.

Una de las tres pestañas que he añadido se llama “Blogs compañeros Clase”. En ésta he añadido tres subscripciones a los blogs de mis compañeros porque así puedo tener diferentes perspectivas del trabajo que van realizando. Por ejemplo: el blog de Roque.

Otra de las pestañas la he titulado como “Blogs Educativos”. Como el propio nombre lo indica, me he subscrito a diferentes blogs educativos de profesionales para poder leer opiniones, artículos, información de actualidad sobre todo lo relacionado con la Educación. Me puede ser de muy útil tener información de diferentes profesionales para ir aprendiendo de todos. Por ejemplo: el blog de la profesora Mª Paz Prendes.

La última pestaña añadida a esta página la he editado como “Sitios de interés”, he añadido diferentes lugares para informarme de las últimas noticias de lo que sucede en la Universidad de Murcia como “Notas de prensa del Gabinete de Prensa de la UM”, “Grupo de Apoyo a la Teleeneseñanza” y la “Universidad de Murcia en la prensa”. Pienso que tenemos que estar informados de todo lo relacionado con la Universidad y que mejor forma que estar subscritos a estas páginas.

PÁGINA “OCIO Y TIEMPO LIBRE”

Mientras que, la segunda página creada “Ocio y tiempo libre” la he destinado a una página de noticias y diversión. En mi opinión, además de tener un sitio de aprendizaje educativo, es imprescindible dedicar unos minutos de tu tiempo para informarse de la actualidad del mundo y poder despejarse y divertirse un rato.

Esta página también la he decorado a mi gusto, poniendo una imagen de la playa, lugar que me apasiona. Pues no puede tener mejores vistas esta página de ocio y tiempo libre, que poder disfrutar y entretenerme teniendo de fondo el mar.

Además, la he organizado en las siguientes pestañas, primero la pestaña “actualidad” denominada así porque he añadido tres contenidos recomendados: los periódicos el mundo, el país y el ABC, para poder leer las noticias más recientes y estar informada de todo lo que sucede en nuestro país. Es importante que tengamos una visión general de todo lo que ocurre a nuestro alrededor para estar a la orden del día.




En la pestaña "entretenimiento", he añadido los widgets: Blog de humor, videos divertidos, olojuegos y sudoku. Para cuando quiera pueda entretenerme realizando unos sudokus (pasatiempo que me gusta mucho), divertirme viendo videos o leyendo cualquier chiste divertido (siempre me gusta echar unas risas).

Por último, una pestaña llamada “Música y cine”. No podía dejarme una pestaña dedicada a la música. He añadido algunos widgets como: “hoy cinema” “youtube top 10”. Así puedo saber la última película que se va a estrenar en el cine o escuchar la última canción que ha sacado mi cantante favorito.

Con la realización de esta práctica, he podido crear mi propio espacio de trabajo (EPA). De este modo, puedo tener organizado los contenidos, la información que he considerado importante integrar, tanto para mi trabajo personal como para mi tiempo libre de entretenimiento y diversión.

Me ha gustado esta práctica, ha sido interesante el poder conocer la herramienta netvibes y me va ayudar a encontrar la información de una forma más rápida. Poco a poco, iré añadiendo más widgets, pestañas, contenidos…que me interesen y me aporten conocimientos útiles e importantes para conseguir un espacio personalizado de aprendizaje de calidad, que se ajuste a mis necesidades.

Práctica 4: Wiki 2.0

¿QUÉ ES UNA WIKI?

Una Wiki es un sitio web colaborativo que puede ser editado por varios usuarios.

Los usuarios de una wiki pueden crear, editar, borrar o modificar el contenido de una página web, de una forma interactiva, fácil y rápida.

Una wiki es una herramienta telemática de comunicación, efectiva para la escritura colaborativa, es decir, para compartir información.

En nuestro caso la profesora ha creado una wiki en pbworks para esta práctica, que consiste en primer lugar en elegir una herramienta 2.0 de las siguientes páginas webs que nos ha propuesto la profesora:

www.go2web20.net

http://ciberprensa.com/impresionante-lista-de-herramientas-20/

http://adelat.org/media/docum/herramientas20/

A continuación en la wiki se edita la siguiente información:

Nombre y apellidos: Estefanía Martínez Martínez

Nombre de la herramienta: Moodle

URL (de la herramienta): http://moodle.org/

Descripción: Herramienta de software libre para producir y gestionar cursos y sitios webs basados en Internet. Es un proyecto en desarrollo, diseñado para dar soporte a un marco de educación social constructivista.

Posibilidades educativas (como pedagogos)
1. Permite presentar cursos de recursos de información.
2. Posibilita una gran variedad de actividades: de comunicación, formativas, de evaluación.
3. Este software permite al profesor proporcionarle todas las herramientas (textos, animaciones, foro, chat, correo electrónico…) necesarias para crear un curso al que el alumno podrá acceder fácilmente desde cualquier ordenador.
4. Facilita la comunicación a distancia, es decir, una educación a distancia.
5. Los alumnos pueden participar en la creación de glosarios, y que en todas las lecciones se generan automáticamente enlaces a las palabras incluidas en éstos.
6. Las Universidades pueden poner su Moodle local y crear sus plataformas para cursos específicos en la misma universidad.
7. El profesor tiene absoluto control sobre los contenidos del curso.
8. Posibilidad de compartir cursos y/o recursos.
9. Fuente de motivación para el alumnado.
10. Flexibilidad de horarios.
11. Feedback.
12. Posibilidad de trabajo en equipo desde casa.

Desde mi punto de vista es una práctica muy útil, pues en un futuro si necesitamos trabajar con alguna herramienta en nuestro trabajo, pues tendremos a nuestra disposición esta wiki que nos permite tener una recopilación de las herramientas 2.0

En mi opinión, Moodle supone una mejora que suplementa los métodos de enseñanza tradicional. Además de la enseñanza tradicional, tenemos que tener en cuenta que una educación a distancia también puede ser muy significativa y puede facilitar el acceso a muchas personas.

Por último os dejo un video que he visto en youtube que explica muy bien que es moodle.

Práctica 3: Campus Virtuales

¿QUÉ ES UN CAMPUS VIRTUAL?


Para comenzar a realizar esta práctica, tenemos que saber responder a la siguiente cuestión ¿qué es un campus virtual? A través de la búsqueda en internet, llego a la conclusión de que un campus virtual es una aplicación telemática que integra una serie de herramientas telemáticas de comunicación que facilitan el proceso de enseñanza aprendizaje y que permite la interrelación entre todos los componentes de una comunidad educativa de una universidad. Un campus virtual trasciende los límites físicos del campus universitario tradicional gracias al uso de las nuevas tecnologías.


En concreto nos vamos a centrar en nuestro campus virtual de la Universidad de Murcia (Suma 2.0) que se accede a través de la siguiente dirección: https://suma.um.es/suma/sumav2/






Tenemos que aprender, analizar y utilizar las herramientas que nos ofrece esta plataforma de telenseñanza(Suma 2.0) pensando en diferentes usos educativos, explicando ejemplos concretos en los que podamos utilizar estas herramientas (foro, tutoría, cajón desastre, chat…).

¿CÓMO SE ORGANIZA SUMA 2.0?


La nueva versión de suma se organiza en cuatro apartados, y dentro de cada uno de ellos nos encontramos con una serie de herramientas:

1. GESTIÓN: Configurar herramientas, configurar herramientas unidas, profesorado, alumnado, llamamiento de exámenes, estadísticas, calificaciones, actas y vista del alumnado.

2. ESPACIO DE TRABAJO: Guía docente, contenidos, tablón, faqs y exanet.

3. COMUNICACIÓN: Tutorías, foros y chat.

4. RINCÓN DEL ALUMNO: Cajón “Desastre”, panel de corcho, debates y sala de conversación.


Para la realización de esta práctica voy a explicar las siguientes herramientas: tablón, exanet, tutorías, foro y cajón desastre.


TABLÓN

¿Qué es? Herramienta telemática de información de carácter asíncrono. En el tablón los profesores son los únicos que publican los avisos de la asignatura y los alumnos sólo pueden consultarlos.


Ejemplo práctico: La profesora de Bases Orgánicas y Funcionales de la Educación ha publicado un aviso en el tablón para todos sus alumnos, en donde les informa de que la web de la asignatura ya está disponible y que en ésta tendrán todos los contenidos necesarios para la preparación de la misma.

Además informa de sus horarios de atención a alumnos para poder ir a hablar con ella.


EXANET

¿Qué es? Es una herramienta telemática de evaluación que permite al profesor conocer si los alumnos han comprendido los contenidos de la asignatura. De igual modo, para los alumnos es una herramienta de autoevaluación, pues a través de ésta podrán darse cuenta de si han adquirido los conocimientos.

Ejemplo práctico: La profesora de Tecnología Educativa ha propuesto a sus alumnos la utilización de la herramienta Exanet para llevar a cabo una evaluación continua. Esta herramienta será utilizada por los alumnos al finalizar la profesora la explicación de cada tema. Así de ese modo, los alumnos tendrán que leer los contenidos de cada tema y en clase mostrarán un mayor interés. De esta forma, la profesora tendrá una mayor certeza de que los alumnos vayan estudiando a lo largo de todo el curso y no lo dejen todo para última hora. Los exámenes son de respuesta cerrada (tipo test) y cada alumno podrá realizar la prueba desde su casa.


La profesora dirá la fecha de realización de la prueba una vez acabada la unidad. Ese día dejará abierto Exanet una hora por la mañana y otra por la tarde. Así los alumnos que quieran o les venga mejor por la mañana o por la tarde tengan dos opciones. La realización de los test supondrá un 5% de la calificación final, y la resolución correcta de los mismos un 10 % de la nota final.

TUTORÍAS

¿Qué es? Es una herramienta telemática que sirve para responder consultas puntuales de los alumnos.


Ejemplo práctico: Un alumno de 3º de Pedagogía está llevando a cabo un diagnóstico pedagógico que le ha mandado el profesor. Pero le surge una duda sobre como tiene que pasar el WISC- IV y no sabe como continuar. Pues tiene que aplicar esta técnica al día siguiente y no puede acudir a la tutoría presencial del profesor. Entonces decide enviarle a éste una tutoría electrónica para consultarle y así resolver su duda. Es una forma útil e instantánea de solucionar problemas para casos puntuales como el de este alumno, de manera individualizada.

FORO

¿Qué es? Es una herramienta telemática de comunicación, de carácter asíncrono, que permite al usuario el intercambio de información. El foro facilita el debate y la discusión sobre un tema de la asignatura.

Ejemplo práctico: El profesor de la asignatura de Formación y Actualización en la función Pedagógica ha mandado leer a sus alumnos el siguiente libro: “Enseñar en la sociedad del conocimiento”. El profesor abre el foro, explicando que van a discutir sobre el contenido del libro. En este foro los alumnos tienen que opinar y reflexionar sobre lo que les ha parecido dicho libro con la finalidad de compartir y debatir con los demás compañeros.

El profesor valorará de forma positiva las aportaciones de los alumnos, para que así éstos muestren interés y participen. Mientras que este abierto el foro, el profesor irá recordando en clase que las participaciones en el foro serán evaluadas positivamente.

En definitiva es una herramienta que facilita y promueve la información entre usuarios.


CAJÓN DESASTRE

¿Qué es? Es una herramienta telemática que sirve para compartir documentos entre los alumnos, un lugar donde se comparte información. Los alumnos pueden gestionar los documentos (publicar, descargar carpetas, etc.). El profesor puede mirar los documentos colgados por los alumnos y puede eliminar lo que crea oportuno.


Ejemplo práctico: En la asignatura de Intervención Socioeducativa y Animación Sociocultural, el profesor ha planteado realizar una intervención psicopedagógica. Esta actividad se llevara a cabo en grupo (máximo de 4 personas). En el cajón desastre tendrán que ir subiendo la información que vayan recopilando para realizar dicha intervención. Además podrán subir información relevante que les sirva para su proceso de intervención. El profesor supervisará los documentos de todos sus alumnos, y podrá ir rectificando o eliminando lo que considere pertinente.

Campus virtual de la Universidad de Murcia "Suma 2.0"

¡Hello! Indagando sobre los campus virtuales, viendo videos en www.youtube.com he encontrado uno que me ha llamado la atención. Pues podemos ver a nuestra profesora Mª Paz Prendes explicando la nueva versión del campus virtual de la Universidad de Murcia en la Facultad de Economía y Empresa.

PRÁCTICA 2: Propuesta de integración curricular del microblogging.

ÁREA DEL CURRÍCULUM: Educación ético-cívica.

TEMA ELEGIDO: El respeto a la diferencia y la igualdad de derechos: Inmigración, racismo y xenofobia.

La inmigración, el racismo y la xenofobia son fenómenos que están presentes actualmente en nuestra sociedad, son temas que se viven en las aulas. Existen actitudes y conductas racistas entre las personas y es por ello, que se debe de inculcar el respeto, la tolerancia, la igualdad… Entonces, ¿qué mejor forma que utilizando las NNTT?, pues desde mi punto de vista, integrando los medios tecnológicos, los alumnos mostrarán un mayor interés sobre estos temas y tendrán la posibilidad de reflexionar y de poder plasmar sus opiniones de un modo diferente. Y así tendremos una mayor certeza de que todos los alumnos participen y se interesen, con la finalidad de que podamos crear una comunidad de aprendizaje colaborativa.

NIVEL O NIVELES EN LOS QUE SE PUEDE APLICAR: Se impartirá a los alumnos de 4º E.S.O (16 y 17 años).

OBJETIVOS:

El Objetivo General es desarrollar en los alumnos los valores de libertad, justicia e igualdad recogidos en la Constitución Española de acuerdo con la Declaración universal de los derechos humanos. Mediante una nueva forma como es el microblogging, con el fin de que los alumnos puedan expresarse libremente sobre este tema a través de los medios tecnológicos.

En cuanto a los Objetivos Específicos:

1. Aprender a valorar y respetar las aportaciones diferentes sobre una misma cuestión moral y tratar de aprender de ellas.


2. Promover la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, rechazando las situaciones de injusticia y las discriminaciones existentes por razón de sexo, origen, creencias, diferencias sociales…


3. Desarrollar en los alumnos habilidades en el manejo de tecnologías web mediante el uso de herramientas telemáticas (microblogging) como medio de comunicación y de motivación en el aula.


4. Fomentar en los estudiantes el trabajo en equipo, compartiendo opiniones y conocimiento en Edmodo (microblogging).

METODOLOGÍA:

La metodología será activa y participativa, con el objetivo de que los alumnos compartan información y sean ellos, los propios protagonistas de su aprendizaje. Una metodología que promueva la actitud crítica de los alumnos y el conocimiento de herramientas telemáticas de comunicación.

ACTIVIDADES:

En primer lugar el profesor presentará el tema en cuestión “El respeto a la diferencia y la igualdad de derechos: inmigración, racismo y xenofobia” y explicará las tareas que van a realizar en este tema.

Posteriormente se pasará al visionado de una película, donde la inmigración, el racismo y la xenofobia estén presentes.

A continuación, el profesor llevará a sus alumnos a la sala de ordenadores. Una vez allí, accederán a la página web de Edmodo (http://edmodo.com). ¿Qué es Edmodo? Es una herramienta de comunicación, de microblogging privado que los profesores y los estudiantes pueden utilizar para enviar notas, enlaces, archivos, tareas… En Edmodo, te puedes registrar tanto como alumno como profesor.

En este caso el profesor se registrará como profesor y creará tres grupos con sus respectivos códigos. Después los alumnos se inscribirán y se distribuirán los códigos que les haya tocado a cada alumno.

Las tareas específicas de cada grupo son:

- Cada componente del primer grupo, tendrá que definir qué es la inmigración y cómo ésta influye en nuestra sociedad, argumentando y dando su opinión.

- En el caso del segundo grupo, definirá lo que es racismo y expondrá su opinión.

- Por último, el tercer grupo explicará el concepto de xenofobia y realizará una pequeña reflexión sobre cómo este concepto influye en nuestra sociedad.

Después se les facilitará a todos los alumnos, los otros dos códigos para que puedan acceder y ver las aportaciones sobre los otros temas, para así también puedan tener la posibilidad de opinar libremente y de forma igualitaria sobre dichos temas respetando las opiniones de los demás.

Posteriormente el profesor, una vez ya los alumnos familiarizados con la herramienta y con los tres conceptos, a través de ésta avisará a sus alumnos de la siguiente tarea:

“Todos los alumnos (de los 3 grupos) tendréis que expresar el mensaje que os ha trasmitido la película y además tendréis que insertar enlaces de interés que tengan que ver con estos temas”.

EVALUACIÓN:

El profesor evaluará cada una de las aportaciones que se han realizado en Edmodo, analizando el grado de conocimiento que tienen los alumnos sobre la inmigración, el racismo y la xenofobia. Además valorará la consistencia de las reflexiones sobre la película y examinará el grado de participación de cada uno de sus alumnos.

REFLEXIÓN:

Desde mi punto de vista, el uso del microblogging en educación da muchísimo juego, pues es una forma más rápida de conversar. Sirve para compartir de manera rápida con toda la comunidad todo aquello que cada uno este dispuesto a comunicar. El microblogging lo podemos utilizar como diario de clase, como forma de recoger opiniones sobre un tema, para poder contactar con otras personas, compartir enlaces… En mi opinión es una metodología nueva que llama la atención de los alumnos y hace que muestren interés y participen más.

PRESENTACIÓN. Práctica 1

¡Hola a todos! Me llamo Estefanía y soy alumna de 5º Pedagogía de la Universidad de Murcia. Para la asignatura de Innovaciones Tecnológicas y Enseñanza hemos tenido que crear este blog. Aunque para mi suerte, yo ya tenía creado uno y he considerado oportuno seguir utilizando éste y no realizar uno nuevo. Este blog va a ser como un diario personal, donde tendremos que expresar nuestras reflexiones y opiniones sobre las prácticas de esta asignatura. Tendremos que plasmar nuestras inquietudes y además podremos incorporar cualquier información multimedia que consideremos interesante para compartir.

Las Nuevas Tecnologías están presentes en nuestras vidas y es por ello por lo que no tenemos que quedarnos obsoletos, sino tenemos que actualizarnos. Desde mi punto de vista pienso que lo que se pretende con esta materia “Innovaciones Tecnológicas y Enseñanza” es que el pedagogo/a sea capaz de introducirse en este nuevo mundo. La tecnología está cada vez más presente en la enseñanza y los profesionales de la educación tenemos que saber innovar y evolucionar junto a las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación). Espero que gracias a esta asignatura nos adentremos y conozcamos como las tecnologías pueden ser muy útiles y nos ayudan a mejorar en la enseñanza. Bueno ya iréis viendo poco a poco lo que vamos a ir estudiando en esta asignatura. Espero que sea de vuestro agrado.

Tema 9 "NNTT: NUEVAS TECNOLOGÍAS"

En este último tema “Nuevas Tecnologías” teníamos que realizar una reflexión personal sobre NNTT, sobre las posibilidades que éstas nos ofrecen.

Ha sido una actividad en la que no he tenido ninguna dificultad para su realización, y que me ha gustado bastante porque es un tema que me encanta. Pues este ejercicio nos ayuda a desarrollar y mejorar una de las competencias básicas que el pedagogo ha de adquirir y es la de desarrollar una capacidad crítica y de reflexión ante los diferentes temas o asuntos que se les puedan presentar.

Para la ejecución de la actividad, en primer lugar me plantee la siguiente cuestión: ¿Qué son las Nuevas Tecnologías? Para su contestación realice una búsqueda en internet y de entre todas las definiciones os muestro una que desde mi parecer es la más completa.

Según J. Cabero (1998) plantea que "las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación están formadas por un conjunto de medios, que giran en torno a la información y los nuevos descubrimientos que sobre las mismas se vayan originando, y que pretenden tener un sentido aplicativo y práctico".

Las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC) están presentes en la vida de las personas, y éstas han vaticinado un gran cambio en la sociedad. Es decir, las nuevas tecnologías han cambiado la forma de vida de las personas. Vivimos en una sociedad de continuo cambio, y en gran parte es debido al desarrollo de las tecnologías.

Desde mi punto de vista son numerosas las posibilidades que nos ofrecen las NNTT, entre las que destaco que las Nuevas Tecnologías:

• Pueden contribuir a mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Despiertan la motivación y el interés del alumnado.
• Contribuyen a una posible reestructuración de la organización.
• Nos posibilitan la información en múltiples códigos.
• Nos permiten romper las barreras de espacios temporales.
• Nos proporcionan una amplia información.
• Suponen la continua formación del ser humano.
• Nos ofrecen una gran calidad de imagen y sonido.

Tema 8 "AUDIOVISUALES"

En la actividad de este tema hemos tenido la oportunidad de trabajar en equipo. Debíamos de hacer grupos de tres personas como máximo y ponernos en contacto a través de las herramientas de suma o de cualquier medio de comunicación que considerásemos pertinente para poder realizar la actividad grupal.

En mi caso, pues nos hemos comunicado a través del programa MSN, mediante mensajería instantánea o e. mails. Además de habernos enviado algún correo a través de suma o haber podido compartir información en el cajón desastre.

La actividad consistía en elegir un video educativo, el que quisiéramos, el cual debíamos de insertarlo en un proceso de enseñanza aprendizaje, explicando el proceso, actividades y destinatarios.

El video es un recurso educativo, que en mi opinión, es buen medio de enseñanza para que los alumnos aprendan de una forma más amena y entretenida. Nos ayuda a ser un “complemento de refuerzo” para la comprensión de la teoría que el profesor/a ha explicado en clase.

El haber tenido la oportunidad de haber trabajado en grupo ha sido una experiencia enriquecedora, y además hemos podido romper un poco con la rutina que llevábamos de trabajo individual. La comunicación entre las personas es muy necesaria, el saber relacionarse con los demás, el saber trabajar en equipo cooperativamente, sabiendo respetar y escuchar las opiniones de todas las personas.

Tema 7 "VERBOICÓNICOS"

La actividad obligatoria propuesta para este tema consistía en la realización de una presentación de Power Point de cualquiera de los temas de esta asignatura. Para su elaboración he optado por el tema 1 “conceptos”, puesto que al ser el primer tema está más olvidado y así hago un pequeño repaso de él. Ha sido una actividad que me ha resultado fácil porque estoy familiarizada con el programa. En mi opinión ha sido un ejercicio entretenido y que me ha gustado bastante.

Además he realizado la actividad número ocho, donde he podido ver los distintos proyectores de las diferentes páginas webs que se exponían en la actividad, indagando en las características de cada uno de ellos.

Tema 6 "VISUALES"

En este tema “visuales” teníamos que realizar la actividad obligatoria número dos, en la que debíamos buscar dos imágenes. Una que por sí misma, sin necesidad de texto, pues se pueda llegar a comprender su significado, es decir, lo que pretende enseñar. Y otra imagen que necesite de texto para su comprensión.

He tenido dificultad para encontrar una imagen didáctica autosuficiente, mientras que una imagen que por sí misma no sea autosuficiente me ha resultado más fácil. Me ha parecido una actividad interesante y amena.

Por otro lado también he realizado la actividad número uno. En esta actividad lo que he hecho ha sido extraer una imagen de un libro didáctico. Posteriormente hice una clasificación de esa imagen en base a cada una de las características que en este tema se explicaba. Es decir, realicé un análisis de la imagen.

He elegido realizar esta actividad porque de las dos actividades alternativas propuestas era la que más interesante me parecía, y en la que desde mi punto de vista iba a adquirir mayores conocimientos en su ejecución.

Tema 5 "SONOROS"

En el tema 5 “Sonoros” debíamos de realizar una actividad de las cuatro propuestas por la profesora. He realizado la número tres, en la que teníamos que buscar en Internet información sobre los podcast educativos. Y quizás algunas personas se preguntarán qué son, como yo cuando lo leí por primera vez. Pues un podcast consta de contenido visual o sonoro que se difunde automáticamente por una red mediante una suscripción gratuita. Una vez suscrito al podcast, éste se distribuye regularmente a través de Internet o de la red del centro y puede utilizarse tanto en un iPod, como en un portátil o en un ordenador de sobremesa.

Decidí realizar esta actividad porque desde un principio cuando leí el tema 5, de los medios sonoros que aparecen explicados: radio, CD, caset y podcast. Fue el podcast el medio que más me llamó la atención, puesto que no conocía de su existencia. Entonces he querido indagar sobre los podcast para adentrarme en lo desconocido y saber un poquito más. Debido a que la radio, el CD y el caset son ya medios muy conocidos.

He navegado por Internet bastante tiempo, encontrando podcast de todo tipo, pero he tenido dificultad para encontrar uno que me proporcionara toda la información necesaria que la actividad me pedía.

Pues ahora voy a leerme el Tema 6 “Visuales” sobre el que tenemos que hacer dos actividades.

Tema 4 "EVALUACIÓN"

En este tema opté por hacer la actividad en la que había que diseñar la evaluación de un material didáctico. Puesto que pienso que es más práctico, diseñar uno mismo la evaluación, y a través de la práctica comprenderemos si hemos aprendido y adquirido los conocimientos del tema.

Al principio tenía dudas sobre qué tipo de material elegir, pero al final me decidí por un libro de texto, que es un material muy tradicional y que considero que no debe de desaparecer. Pero tampoco soy partidaria de que sólo debamos de cerrarnos a que el libro sea el único material impreso que se utilice en el aula. En un comienzo pensé que me iba a resultar más difícil la actividad, pero no he tenido dificultad para su realización.

Ahora me voy a disponer a leer el Tema 5 “Sonoros” y haber que nos depara.

Tema 3 "PRODUCCIÓN" Videoconferencia

¡Hola a todos! Aunque no pude participar en la videoconferencia, me hubiera gustado hacerlo. Cuando pude verla en diferido me quedé con ganas de haber podido participar. No es lo mismo verlo como un espectador, que haber participado como sujeto activo de la actividad.

Mientras que estaba viendo la videoconferencia, iba realizando las actividades que iba proponiendo Mª Paz, y así ir entrando en materia más fácilmente y comprendiendo mejor cada uno de los conceptos que se trataron en la videoconferencia. Tales como “repositorio”, “objeto de aprendizaje”, “objeto educativo reutilizable” y el tema de la Licencia Creative Commons.

Posteriormente realicé una búsqueda en Internet sobre cada uno de estos conceptos, para así poder realizar la actividad con la mayor información posible y llevar a cabo el análisis y reflexión que debíamos de hacer para el ejercicio de este tema. Al haber realizado una búsqueda exhaustiva de información no he tenido ningún problema para hacer la actividad.

ARTICULO DE PRENSA

El otro día estaba mirando el periódico de la Universidad CEU Cardenal Hernera, EL ROTATIVO Edición Alicante. En concreto Año VI, número 48, I Época, marzo de 2009 Periódico de distribución gratuita elaborado por alumnos de Periodismo. En dicho periódico leí un artículo que me pareció muy interesante y que os muestro a continuación. Espero que os guste.

EDUCAR LA MIRADA, UNA DIDÁCTICA PARA JÓVENES DIGITALES
Marosa Montañés Duato
Presidenta Vermás y del Observatorio de TV Responsable

Vermás, la asociación valenciana de telespectadores, y su proyecto educativo llegan en un buen momento: la sociedad demanda conocer el buen uso de Internet a través de hábitos críticos y responsables y Vermás se lo proporciona. Las posibilidades de la comunicación mediática son inmensas, y hay que saber reconducirlas al servicio de la persona y de la sociedad.
Los padres, los educadores y los grupos mediáticos deben bajar al terreno de juego de un compromiso ético y responsable, porque cuando las leyes- y son muchas las que ya existen- no funcionan, hay que bajar al terreno de la ética.
Éstos pueden ser algunos de los muchos argumentos que avalan esta cobertura social.
En primer lugar, educar la mirada. Se trata de enseñar una alfabetización mediática basada en la distinción entre imagen y realidad para evitar la esquizofrenia que las nuevas tecnologías pueden provocar en los niños y en los jóvenes.
En segundo lugar, enseñar a pensar. La seguridad en Internet no debe ser sólo externa, sino también interna, porque los filtros que funcionan son mentales, son intelectuales, aquellos que han surgido de la información, de la reflexión y de una mirada ética.
Hay que pensar con la razón, no con el sentimiento ni con las apariencias, con pensamiento propio, ser capaces de rechazar todo aquello que puede hacer daño y ser nocivo para el desarrollo de la personalidad. Y una senda es fomentar la sensibilidad y los hábitos filosóficos sobres los porqués de las cosas, enseñar los cómos, lo que subyace detrás de cada contenido audiovisual, las claves de la manipulación mediática. Se trata de motivar la actividad de las nuevas generaciones ante Internet y las redes sociales. Como le gusta explicar al director de La Monde Diplomatic, Ignacio Ramonet, “ver no es entender”, y debemos contar con que la sociedad de la información ha cambiado nuestra cabeza.
En tercer lugar, educar la afectividad según las reglas de la inteligencia emocional. Hay que pasar del casi todo vale a saber decodificar el lenguaje audiovisual con habilidades de la inteligencia y con sentido crítico. Las nuevas generaciones son grandes consumidoras de contenidos. Las redes sociales se lo dan todo, pero, a su vez, les restan capacidad de estudio y reflexión personal.
Sin miedo y conocimiento, Internet podrá convertirse en una herramienta válida, educativa y eficaz, pero hay que poner los medios.

Tema 2 "Diseño" Actividades

En este tema decidí realizar la actividad número dos, buscar en la red materiales elaborados por docentes, porque me parece más interesante descubrir y conocer materiales didácticos realizados por los propios docentes que por empresas.

Por otro lado en relación con la actividad número tres, para su realización me ha ayudado el esquema de las etapas de elaboración de medios del tema tres. Aunque al principio parecía que no iba a tener dificultad, me hice un poco de lio en algunas de las etapas.

Me han parecido unos ejercicios muy prácticos, sobre todo la actividad tres. Se debe de comprender muy bien la teoría para poder después ponerlo en práctica. Pero llevándolo a la práctica es cuando verdaderamente se aprende y se llega a comprender si se ha entendido la teoría.

Presentación

Hola a todos. Me llamo Estefanía y soy estudiante de 4º de Pedagogía de la Universidad de Murcia. He creado este blog porque en la asignatura virtual “Diseño y evaluación de Material Didáctico” que me he matriculado este curso, debíamos de realizar uno. ¿Con qué finalidad? Pues con la de poder explicar aquí todas nuestras impresiones, actitudes, reflexiones que nos sucedan a largo de nuestra trayectoria por la asignatura.

He optado cursar esta asignatura porque considero esencial que un pedagogo/a adquiera los conocimientos y habilidades para diseñar y evaluar materiales didácticos. También porque me gusta la idea de cursar una asignatura virtual, ya que es una experiencia nueva para mí.

En lo que respecta a las actividades del Tema 1 “Conceptos”, decidí realizar la actividad número dos. No he tenido ningún problema para hacerla. He podido aprender como alfabetización audiovisual y Educación en Medios son dos términos que están relacionados estrechamente. Aunque me ha llevado bastante tiempo hacerla.

Por otro lado, me han surgido complicaciones para realizar la actividad número cuatro, porque me ha costado un poco encontrar en Internet asociaciones, organizaciones, que trabajen el tema de la educación para los medios, tecnología educativa… Aunque al final con paciencia he logrado encontrar algunas páginas.

Además me he leído el Tema 2 “Diseño” y he comenzado a hacer la pregunta número tres.